Психічний розвиток дитини до 1 року
Процес розвитку дитини до 1 року ознаменований розвитком основних життєвих досягнень малюка цього віку: дитина починає стояти, ходити, вчиться говорити. Завдяки активному пересуванню малюк вступає в період незалежного взаємодії з навколишнім світом. Розвиваються навички орієнтування у просторі, збільшуються інтелектуально-пізнавальні можливості дитини.
Досягнення психічного розвитку дитини до 1 року пов'язані з розвитком опорно-рухового апарату організму дитини, завдяки чому розвивається здатність дитини захоплювати і утримувати предмети в руках.
Досягнення в розвитку зорово-рухових координацій проявляються в тому, що рука рухається під контролем зору дитини. Під впливом пізнавальної потреби і потреби у фізичній активності малюк швидко освоює навички маніпулювання різними предметами. Основу такого маніпулювання становить хапання ручками, дитина прагне освоїти якомога більшу кількість предметів, намагається вхопитися за цікавий йому предмет, дістати привабливу іграшку, а до кінця 12 місяця життя дитина вчиться ходити, що значно збільшує можливості самостійного пересування.
До напівроку потреба дитини в комунікації з батьками починає змінюватися: малюк намагається взаємодіяти з дорослими, які її оточують т.е. виникають ділові мотиви спілкування (наприклад, бажання разом з батьками розглянути яскраву річ, іграшку). Процес комунікації включається в процес маніпуляцій з предметами, малюк намагається коментувати свої дії, а батьки додати пояснення до них, проконтролювати їх. У ході такої взаємодії у малюка виникають емоційний взаємозв'язок з батьками, виникає поняття психологічної спільності існування з дорослими. Важлива форма зв'язку дитини з дійсністю - це співпраця з дорослими, воно є основою для розвитку свідомості малюка.
Примітно, що перші предмети, якими вчиться маніпулювати малюк, крім іграшок, - це побутові предмети в їх функціональному призначенні. Це стимулює появу предметних дій, витісняючи найпростіші маніпуляції з предметами. При цьому фізичні характеристики предметів прямо не вказують на те, що з ними треба робити. Вчителем, демонстратором способів використання побутових предметів виступає батько. Малюк знаходиться в суперечливій ситуації: дитина намагається сам виконати яку-небудь дію, але не в змозі зробити це без допомоги дорослого. Процес подолання цього протиріччя призводить до появи ситуативно-ділового спілкування між дитиною і дорослими як засоби здійснення предметної діяльності, в ході якої дитина осягає призначення різних предметів, вчиться діяти з ними так, як це роблять його батьки.
До закінчення 1-го року життя малюка дитина вчиться пізнавати (на основі нерозривного зв'язку пам'яті і сприйняття), заміщати предмети.
Основні показники нервово-психічного розвитку дітей до 1 року
1. Фізіологічні рефлекси новонароджених;
2. Формування умовних рефлексів (харчові рефлекси, зорові рефлекси, слухові рефлекси);
3. Поява емоційних реакцій у дитини (малюк посміхається, сміється, впізнає маму і інших членів сім'ї, який доглядає персонал, у дитини з'являється самостійний «комплекс пожвавлення», виникає негативна реакція на те, коли батько, наприклад, намагається відібрати іграшку, дитина прагне привернути увагу дорослого);
4. Поява голосових реакцій і розуміння мови дитиною (малюк вимовляє склади, перші слова, знає близько десятка найпростіших слів, розуміє назва окремих іграшок, виконує маніпуляції з іграшками на прохання батьків, розуміє заборона, слово «не можна»).
